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“文”“言”和鸣 “人”“文”共振

——南屏小学语文教研组关于统编教材序列活动之文言文教学研讨侧记
文章来源: 发布时间:2019年10月23日 点击数: 字体:

1022日上午,城东镇南屏小学语文教研组全体成员齐聚录播室,开启了统编教材序列活动之文言文教学研讨之旅。这是南屏小学本学期围绕统编教材进行的第三次研讨活动。

依旧,每次活动定主题,活动前老师们有思考。上周,教导处利用教研组工作群公布了本次活动的主题,并上传了本次活动研讨课《精卫填海》的电子教材,以及两篇文章《基于课堂实录分析小学文言文教学》《重视文化传承优化文言文教学》,供老师学习和思考,让老师们带着问题带着目标看课和研讨。

首先,刘忠云老师执教了研讨课《精卫填海》,她为老师们进行文言文教学提供了良好的范例。课堂上以“趣”为经,以“读”为纬,开展了四个层次的朗读训练。一读:读正确,读通顺;二读,读出节奏,读出停连;三读,借助注解,读懂意思;四读,感悟人物形象,读出精神和韵味。这样,每次朗读有目标有任务,层层递进,螺旋上升,让学生在反复诵读中把握文章的主要内容,理解文言文的意思,感受神话中神奇的想象,品味鲜明的人物形象,赢得了老师们的一致好评。随后,老师们畅所欲言,对本节课进行了热烈的评课,在肯定了优点的同时,也提出了一些中肯的建议,比如:在讨论精卫能否填平大海时,可以组织学生进行话锋的对接,形成热烈的辩论氛围,将课堂气氛推向高潮,提高学生的思辨能力;在感悟人物形象部分还可以增加特殊恶劣气候下,精卫衔木石填海的想象,为学生体悟人物精神做铺垫等。

接着,教导处副主任徐秀梅以本课为例,进行了一次关于文言文教学的微讲座,她强调,学习文言文最简单、最普遍的方式就是诵读,要让学生在反复诵读中理解大意,想象画面,体会人物形象。她认为,文言文的诵读有三个层次:第一,读对,借助拼音、注释读正确,注意句子的节奏、停顿,声断气连;第二,读顺,在此基础上引导学生初步感知文章内容;第三,读出韵味,想象画面,将文章的深意和情感带入朗读之中。理解文言文内容氛围四个方面:一,理解大意;二,体会人物形象;三,体验思想情感;四,提升明理,拓展导读。她要求老师们平时文言文教学要注重趣味性,重在积累和熏陶,重在整体理解和把握。

教导处主任袁忠烨鼓励老师们多进行文言文教学的探讨,正确把握文言文的教学目标,寻求文言文的教学策略,合理有效地开展文言文教学,从课内和课外两个方向来进行阅读指导,形成一个立体的教学网络,优化文言文教学。